| 順位 | 画像 | 記事タイトル / プロフィール / 記事本文 / 関連キーワード |
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1位 |
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- 情報提供６年 点対称 種市算数研究所
- 対称の中心を探す活動を点対称における対称の中心は、点対称の概念を理解する際やその作図において重要な要素である。しかし、教科書では、対称の中心を教えるが、探す活動を取り入れてはいない。線対称で対称の軸は探す活動があり、その作図において子どもたちの気付きや納得を生み出したことを踏まえると、点対称でも取り入れる必要があると考えた。前時まで対称の導入で、Ａ・Ｄ・Ｅ・Ｍ・Ｎ・Ｓ・Ｚから当たりを見つけるという
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2位 |
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- 情報提供計算の仕方を考える 授業がんばりＭＡＴＨ
- 整数×小数の計算方法を考えます。この段階では「一般化」をそれほど意識せず，いろいろな「計算方法を考え」「計算のイメージを作る」ことが目的といえます。 まず文章を提示して「十字図」を作り立式します。ただし今回かける数が「純小数」になっていますので，この式ではおかしい，という者も出てきました。これは当然のことで，頭で説得するのではなく，いくつかの問題を考えていく中でイメージ化を図る必要があります。
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3位 |
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- 情報提供教師の“知恵”ぶくろ No.415 種市算数研究所
- 「教師の“知恵”ぶくろ No.415」に下記の原稿が掲載されました。・正方形の差を求める算数手品（５学年）http://archive.mag2.com/201205161700000000100732000.html〜おすすめサイト〜・教育ブログ（算数・数学科）http://education.blogmura.com/sugaku/・スクールプレゼンター公認ｗｅｂサイトhttp://www.culture-pro.co.jp/SchoolPresenter/・全国算数授業研究会を応援するＨＰhttp://www.geocities.jp/jyugyoken・東北ネッ
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- 情報提供若い力 授業がんばりＭＡＴＨ
- ５月の「算数を学ぶ会」は，県レベルを超えた研究大会での発表が当たっている二人の先生の実践を中心に話し合われました。この会では，具体的な授業の様子から，教材研究まで様々なことが話されます。 この日は「わり算」についてのことが話題になりました。ご存じのようにわり算には「包含除」と「等分除」がありますが，それぞれの関係や共通性などは指導する前にきちんと理解しておかなければならない内容です。 また５年生
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- 情報提供計算の仕方を考える 授業がんばりＭＡＴＨ
- 「整数×小数」の計算方法を考えます。この「計算の仕方を考える」というのは，子どもたちにとっての「基本」とも言える態度だと思います。ここで考えるのは「形式」ではなく，数の意味や演算の意味から計算方法を見つけだすことです。とかく子どもたちは先取り学習で身につけた「方法」だけをクローズアップさせたがりますが，そうならないよう気をつけなければいけません。 問題は，前時に立式だけを扱った問題です。教科書の
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- 情報提供４年「もとにする量を求める足場」は、３年のわり算の導入で 算数指導研究会「考える足場」
- 今日は、□の３倍は１５のとき、□はいくらになるかという文章題を解きます。つまり、もとの数量を求めることを理解させます。子供の実態としては、□の式をつくることはできなくても、□の中の数は容易にわかるということです。ここで、足場をごく簡単な数字で□の式を提示しました。□×３＝６ 発問「□の中の数を求めるとき、どんな計算をしましたか？」結果は、容易に６÷３＝２という答え。これは３年算数で、わり算の導
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- 情報提供教育実習生も「考える足場」で勝負！ 算数指導研究会「考える足場」
- 昨年度に引き続き、教育実習生の担当となりました。子供たちは、実習生とすぐに仲良くなり、毎日楽しく学習したり、遊んだりしています。実習生のW先生は、とても元気がよく、誰とでも笑顔で接しています。授業を見る視点も鋭くて、日常の授業でも、逆に勉強させてもらっています。先日、初めての授業をしてもらいました。４年算数「わり算の筆算」です。子供たちは、３桁÷１桁の筆算はできるが、商の百の位が空位（つまり、商が
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